{"id":482,"date":"2008-01-21T11:52:59","date_gmt":"2008-01-21T10:52:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/?p=482"},"modified":"2021-10-20T17:21:48","modified_gmt":"2021-10-20T15:21:48","slug":"quel-climat-a-lecole-les-jeunes-face-aux-changements-climatiques","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/?p=482","title":{"rendered":"Quel climat \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole ? Les \u00ab jeunes \u00bb face aux changements climatiques"},"content":{"rendered":"<div id=\"node-315\" class=\"node odd full-node node-type-projet_de_recherche\">\n<div id=\"content-middle\">\n<div class=\"block-wrapper odd\">\n<div id=\"block-attachment_block-attachment_bloc\" class=\"block block-attachment_block \">\n<div class=\"content\">\n<table id=\"table_piece_jointe\" class=\"sticky-enabled sticky-table\">\n<tbody>\n<tr>\n<th>Fichier(s) attach\u00e9(s)<\/p>\n<hr \/>\n<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<ul>\n<li class=\"pdf\"><a href=\"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/20_EcoleCC_Kovacs_RecapitulatifProjet.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">R\u00e9capitulatif projet<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<ul>\n<li class=\"pdf\"><a href=\"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/20_EcoleCC_Kovacs_PresProjet.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Pr\u00e9sentation du projet &#8211; ppt<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>\n<ul>\n<li class=\"pdf\"><a href=\"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/wp-content\/uploads\/2021\/10\/20_EcoleCC_Kovacs_RF.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Kovacs_climatecole_RF.pdf<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"content\">\n<p>Cette \u00e9tude interdisciplinaire est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019analyse de la production, la circulation et la r\u00e9ception des messages sur le changement climatique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. L\u2019objectif principal est de comprendre en quoi l\u2019institution scolaire, en tant que relais des politiques publiques de lutte contre le changement climatique, et des politiques \u00e9ducatives de promotion d\u2019une \u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable, contribue \u00e0 cr\u00e9er un imaginaire collectif des changements climatiques chez les jeunes. Afin de comprendre les conditions de production et de r\u00e9ception des messages sur le climat, une enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e au sein de quatre coll\u00e8ges en France, deux dans le Nord et deux dans le Bas Rhin, ainsi qu\u2019aupr\u00e8s des acteurs politiques et associatifs intervenant dans la sph\u00e8re des politiques publiques des deux d\u00e9partements. L\u2019approche analytique et la m\u00e9thodologie retenues rel\u00e8vent \u00e0 la fois de la sociologie, des sciences de l\u2019information et de la communication et des sciences politiques : des questionnaires et des entretiens ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s pour interroger les acteurs du syst\u00e8me scolaire et politique; des analyses s\u00e9mio-pragmatiques de corpus ont permis de d\u00e9gager les sp\u00e9cificit\u00e9s mat\u00e9rielles et discursives de la production de documents exploit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole ou consult\u00e9s dans des cadres informels par les jeunes en dehors de l\u2019\u00e9cole ; l\u2019\u00e9tendue de la participation des coll\u00e8ges dans les dynamiques d\u00e9partementales a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 \u00e9valu\u00e9e. Ces trois disciplines ont \u00e9t\u00e9 convoqu\u00e9es afin de r\u00e9pondre \u00e0 l\u2019hypoth\u00e8se que trois s\u00e9ries de variables (sociales, communicationnelles, et politiques) structurent la production des messages sur le climat \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<br \/>\nLe rapport pr\u00e9sente un panorama contextuel des actions men\u00e9es au sein des quatre coll\u00e8ges pour sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux risques des changements climatiques. On y retrouve une pr\u00e9sentation des r\u00e9seaux d\u2019acteurs tiss\u00e9s, dans et autour de chaque \u00e9tablissement, par les enseignants et membres de l\u2019\u00e9quipe administrative, les partenaires associatifs, les animateurs et autres acteurs \u00e9ducatifs qui oeuvrent pour la mise en place de projets ou programmes sur le climat et l\u2019environnement. L\u2019\u00e9tude de ces r\u00e9seaux permet de mettre en avant l\u2019implication des enseignants et autres acteurs, en fonction de leur motivation, leur discipline d\u2019appartenance, et leur position dans l\u2019\u00e9tablissement. S\u2019ensuit une description critique du contenu des dispositifs communicationnels et des projets d\u00e9velopp\u00e9s, ainsi qu\u2019une discussion des actions men\u00e9es par les enseignants et leurs partenaires. Cette analyse permet d\u2019identifier et d\u2019\u00e9valuer les initiatives individuelles et collectives allant dans le sens d\u2019une ouverture \u00e0 la transdisciplinarit\u00e9 et \u00e0 la culture du projet, et ce, malgr\u00e9 la logique disciplinaire traditionnelle et les contraintes\u00a0 organisationnelles sp\u00e9cifiques \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<br \/>\nEn dernier lieu, une \u00e9tude de la r\u00e9ception de ces dispositifs par les \u00e9l\u00e8ves de niveau 5e fr\u00e9quentant les quatre \u00e9tablissements offre un bilan encourageant mais mitig\u00e9 de l\u2019impact de ces messages sur la perception par les \u00e9l\u00e8ves des enjeux du changement climatique. Les \u00e9l\u00e8ves ne saisissent pas toujours tr\u00e8s clairement les ph\u00e9nom\u00e8nes scientifiques li\u00e9s aux changements climatiques, et ont du mal \u00e0 situer ces probl\u00e9matiques climatiques dans un contexte socio-politique. Leur int\u00e9r\u00eat pour la question du climat ou de l\u2019environnement reste tributaire de leurs centres d\u2019int\u00e9r\u00eat et les points d\u2019entr\u00e9e personnels privil\u00e9gi\u00e9s. Ils sont pourtant demandeurs d\u2019une meilleure m\u00e9diation par l\u2019adulte sur ces questions, m\u00eame si les efforts qui leur sont demand\u00e9s pour ancrer v\u00e9ritablement leurs actes dans l\u2019environnement s\u2019inscrivent en opposition du mod\u00e8le que la soci\u00e9t\u00e9 leur propose. En revenant sur les actions et dispositifs ayant particuli\u00e8rement marqu\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves interrog\u00e9s, cette \u00e9tude fournit un ensemble de crit\u00e8res de r\u00e9ussite (ou d\u2019\u00e9chec) des actions \u00e9ducatifs au sein de l\u2019\u00e9cole. En cela, ce travail constitue un outil de r\u00e9flexion pour \u00e9valuer le potentiel d\u2019impact d\u2019actions et de messages sur le changement climatique con\u00e7us pour les jeunes aujourd\u2019hui.<\/p>\n<p>Mots cl\u00e9s : changement climatique ; d\u00e9veloppement durable ; coll\u00e9gien ; politique \u00e9ducative ; politique territoriale ; sociologie de l\u2019\u00e9ducation ; analyse s\u00e9mio pragmatique ; repr\u00e9sentation sociale ; appropriation.<\/p>\n<div class=\"field field-type-textfield-field-coordination-apr\">\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"field-label\">Coordinateur(s)<\/td>\n<td class=\"field-content\">\n<div class=\"field-item odd\">\n<p><strong>Susan Kovacs <\/strong>( Universit\u00e9 de Lille 3)<\/p>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"field field-type-textfield-field-partenaire-apr\">\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"field-label\">Partenaire(s)<\/td>\n<td class=\"field-content\">\n<div class=\"field-item odd\">\n<div>GERIICO<\/div>\n<div>MNHN<\/div>\n<div>APPA<\/div>\n<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"field field-type-textfield-field-financeur-apr\">\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"field-label\">Financeur(s)<\/td>\n<td class=\"field-content\">\n<div class=\"field-item odd\">ADEME<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<div class=\"field field-type-textfield-field-budget-apr\">\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td class=\"field-label\">Budget<\/td>\n<td class=\"field-content\">\n<div class=\"field-item odd\">100 000 \u20ac TTC<\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fichier(s) attach\u00e9(s) R\u00e9capitulatif projet Pr\u00e9sentation du projet &#8211; ppt Kovacs_climatecole_RF.pdf Cette \u00e9tude interdisciplinaire est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019analyse de la production, la circulation et la r\u00e9ception des messages sur le changement climatique \u00e0 l\u2019\u00e9cole. L\u2019objectif&#46;&#46;&#46;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[19,41,88],"tags":[],"class_list":["post-482","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-apr","category-apr-2008","category-les-projets-retenus-fr-apr-2008"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/482","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=482"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/482\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1032,"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/482\/revisions\/1032"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=482"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=482"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.gip-ecofor.org\/gicc\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=482"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}